会计毕业实践总结样本文章1
关键词：校企合作；实习;高职毕业设计；教学改革
毕业设计是高职院校实现专业培养目标的最后实践教学内容，也是培养学生综合能力和素质的重要环节[1]-[2]。为进一步提升学生在毕业设计过程中的实践能力，体现高职教育“以能力为本、以就业为导向”的内在需求和特点，我院依托校企合作，积极探索高职院校学生的机会。在职实习背景下的毕业设计教学新模式
1.校企合作毕业设计教学模式改革可行性分析
1、选题依托实习岗位和项目，提高毕业设计的实用性。校企合作模式下，毕业设计选题可以紧密结合学生实习岗位或企业实际项目。选题最能满足企业的实际需求，展现其实际应用价值[3]。同时，这种实践性强、对学生和企业都具有针对性的论文题目，将克服传统论文题目虚拟化、脱离现实的缺点，有利于实现“真题实做”。毕业设计过程。大大增强了毕业设计对学生的吸引力，使学生更容易在实践中获得真才实学和实际工作经验，从而有效提高毕业设计质量。
2、充分发挥企业资源优势，提高毕业设计的实用性。在就业实习的背景下，可以说学生是企业的准员工。将毕业设计与就业岗位相结合，不仅有利于企业在实际生产活动中充分检验学生的综合素质，也有利于企业提高准员工的职业生涯。素养不遗余力地为毕业设计提供优势资源，很大程度上弥补了学校教学资源的不足。企业可以为学生的毕业设计提供实习实训场地，让学生接触实际的生产技术和流程；为学生毕业设计提供先进的设备和丰富的材料，使学生有针对性地开展毕业设计；并为学生配备具有丰富实践经验的技术人员担任企业导师，解决毕业设计中的困惑和困难。校企合作式毕业设计可以充分发挥企业资源优势，让学生的毕业设计不再只是纸上谈兵，可以增强毕业设计的实用性。
3、校企合作毕业项目提升学生就业竞争力，实现各方共赢。校企合作模式下，毕业设计与实习岗位紧密结合，为学生创造良好的工程实践环境，丰富实践知识，增强工作能力，让学生既有实习又有毕业设计，让学生能够在此过程中，学生可以准确定位自己的职业发展方向，增强就业竞争力。对于企业来说，除了通过校企合作毕业项目解决企业的某些实际问题外，还可以在毕业项目过程中了解和培养学生的实践能力、创新能力、职业道德等综合职业素质，并引进和培养学生的实践能力、创新能力、职业道德等综合职业素质。为培养学生的成才等综合职业素质提供了基础。对于学校来说，与企业合作开展毕业设计，不仅在一定程度上改善了学生毕业设计的场地、物资、资金、导师等条件，也进一步完善了学校的人才培养体系，推动了高等学校人才培养改革。职业教育。 。总之，校企合作毕业项目有利于实现学校、企业和学生的共赢。
2、基于校企合作的高职毕业项目总体模式规划
秉承“校企合作、工学结合”的办学理念，我院校企合作领域不断拓宽，校企合作机制不断完善。近年来，校企合作模式被引入毕业设计工作中，并逐步探索并形成了操作简便、高效、符合学校实际的校企合作高职毕业设计模式。我们的大学。整体模型如下图所示。在此模式下，建立了校企双师制。学校导师和企业导师各有分工和侧重点，但他们共同指导实习中的高职学生完成整个毕业设计过程。在毕业设计过程中，学生的毕业设计课题与实习实践岗位有机结合，在实习实践过程中进行调查研究。他们用“真题实践”的方法，不断磨练实践能力和创新能力，提高毕业设计的质量。同时，实现毕业设计与就业需求的有机无缝结合。
3.基于校企合作的高职毕业项目实施机制研究与实践
1、基于工作实践的选题机制。做好毕业设计选题是保证毕业设计完成质量的首要条件。为通过“真问题、实实践”激发学生毕业设计热情，使毕业设计真正服务于岗前培训目的，学院多次召开在岗实习和毕业设计动员会、座谈会、学校和企业导师的针对性指导。等形式，要求和引导进入岗位实习的学生紧密围绕工作实践选择毕业设计选题，最大限度地与企业实际工作需求结合，发现、分析和解决企业工程中的实际问题，使毕业设计主题突出高职院校。毕业设计的特点是实用性、实用性。在基于岗位实践的选题机制下，选题与岗位密切相关，如产品设计、加工制造、工艺规划、装配与装配、工程管理或技术创新等，实现学生的自主学习和自主学习。积极的主题选择。 。在岗位实习选题机制下，学生在进行岗位实习的同时开展毕业设计，实现了两者的有机结合，解决了毕业设计一个课题一个人的要求，实现了在选题上“真实践”，从而从源头上保证毕业设计的质量。
2.建立校企协作双导师指导机制。建立并实施校内导师和企业导师对毕业设计的双重指导机制，是校企合作毕业设计模式的内在要求。双导师制充分发挥了企业导师和校内导师在实践操作和理论研究方面的各自优势。企业导师注重实践指导，帮助学生解决毕业设计过程中的技术和实际问题，而校内导师则是学生毕业设计的主要协调者。导师除提供理论指导外，主要负责毕业设计过程进度检查、论文写作规范指导等监督管理。学生进入企业实习时，学院与企业签订《毕业项目校企合作指导协议》作为实习协议的重要组成部分，确保双导师制的有效实施。校企导师通力合作，让实习后背景的学生保质保量完成毕业设计。基于校企协作的双导师指导机制，使企业导师更容易在毕业设计过程中更好地了解自己所指导的未来员工，发现、选拔和培养对企业有用的人才；对于校内导师来说，通过双导师制下的毕业项目指导，相当于间接参与工程实践，提升能力，进而为学校相关课程和项目的教学提供基础和技术支持；对于学生来说，双导师制使学生作为一名准员工较早接触企业经验丰富的技术人员，通过沟通能够更好地将理论知识与工作实践结合起来，在提高专业能力的同时保证毕业设计的质量。
3.毕业设计过程跟踪管理机制。为在校企合作下有序开展高职院校毕业设计工作，形成校企共同管理工作的局面，努力提升毕业设计效果，有必要形成毕业设计过程全方位跟踪管理机制，严格控制毕业设计过程的每一步。一个链接。为此，学院修订了《进一步加强毕业设计工作指导意见》等相关制度文件，制定了毕业设计选题、选题、中期检查、论文写作、评审和答辩等全过程的规范程序，并明确校企共管毕业设计的责权。理顺了院系、教研室、师生之间毕业设计开发的关系。同时，通过信息技术设计了“实习及毕业项目网络管理系统”。通过这个网络管理系统，校企导师可以动态跟踪和管理学生毕业设计的全过程，包括毕业设计的各个环节，以及学生对参加毕业设计的态度等，都可以清晰、真实地反映在这个管理体系中。 4.毕业设计综合考核评价机制。为了更加合理、科学地评价学生毕业设计，克服“重结果、轻过程、重理论、轻实践”的传统评价方式，我校采用学校综合评价评价机制——企业协作，采取三个方面的措施。综合评价具体实现。一是过程评价，由学校导师和企业导师共同打分，各占总评价的20%。企业导师重点评价学生对实习和毕业项目的工作态度、论文与岗位的紧密程度、现场考察研究的进度等，而学校导师则重点评价学生的文献工作态度和工作态度。检索、提案报告提交、毕业论文撰写和修改等过程中的效率。二是成果评价，包括毕业论文内容的实用性和理论性，提交图纸的设计和绘图质量，甚至成绩评价由指导教师和评审员共同评分，占总评价的30%。 。三是防御评价。评价根据学生答辩过程中的PPT制作、表达和回答进行综合评分，占总评价的30%。这是由防守队得分的。至少一名企业工程技术人员参加答辩队伍，更好地体现校企合作高职毕业项目的考核评价特点。
4.结论
校企合作是培养高级技术应用型人才、实现“学校、企业、学生”共赢的重要举措[4]。基于校企合作的高职毕业设计教学模式改革的实践表明，这一模式在在职实习背景下推进高职毕业设计的过程中展现出了强大的生命力，得到了极大的锻炼和提高。学生实践能力显着提高，提高了高职毕业设计质量，同时有效促进了校企合作的深入发展，打通了学生与企业的无缝就业通道。当然，我们还需要不断探索、研究和总结，以便在研究和实践过程中不断修正和完善基于校企合作的高职毕业设计教学模式。
参考：
[1] 朱艳艳.校企合作模式下高职毕业项目改革分析[J].科教文汇，2015（4）：107-108.
[2] 单义才.高职毕业设计(论文)与实习并行机制研究[J].中国电力教育，2014（35）：142-144.
［3］金平.校企合作毕业设计实践创新与改革——以产品造型设计为例［J］.现代职业教育，2015（28）：16-17.
会计毕业实践总结范文第2部分
摘要：岩土工程毕业设计（论文）是岩土工程本科专业教学中重要的实践教学环节。为了提高这一环节的质量，本文从建立健全督导机制、加强校企合作、提高教师实践能力、紧密结合工程实践等方面入手，探讨了提高毕业质量的问题。讨论了岩土工程专业的立项（论文）。
关键词：岩土工程毕业设计质量
我校非常重视毕业设计的质量，但近年来毕业设计的质量有所下降。为保证毕业设计教学质量，在对相关院校毕业设计指导经验调查的基础上，结合我校岩土工程专业毕业生设计现状，分析了影响毕业设计质量的主要因素。毕业设计，并探讨如何提高毕业设计质量。
1.影响岩土工程专业毕业论文（论文）质量的主要原因
1、就业和考研的影响。毕业设计（论文）通常安排在高年级的最后一个学期。高年级学生在做毕业设计（论文）的同时，也面临着找工作、考公务员、考研复试等诸多问题。因此，学生本身主观上希望在毕业设计（论文）上投入大量时间和全部精力，力争呈现高质量的设计成果。然而现实却迫使学生压缩毕业设计的时间，从而影响了毕业设计（论文）的质量。
2、导师自身实践能力的影响。目前，高校教师的主要来源是大学毕业生，这一群体教师占比较大。虽然学历较高，但都是从学校毕业，没有企业工作实践经验，缺乏实践能力，缺乏指导学生毕业设计（论文）的能力，导致学生质量下降' 毕业设计。
3.毕业设计成果与实际需要脱节。本科生毕业设计（论文）有一种为了设计而设计的倾向。毕业设计（论文）选题脱离实际，通常只是为了方便学生设计，不适当地简化了工程条件。这样，即使学生进行某一方面的详细设计，但设计方法单一，考虑实际问题不全面，不利于培养学生综合分析和解决实际问题的能力。另外，毕业设计成果缺乏展示平台，没有社会转化的机会，无法产生行业价值、社会价值和经济价值，在一定程度上影响了学生和导师的积极性。
2.提高岩土工程毕业论文（论文）质量的措施
1.建立健全毕业设计（论文）督导机制。学院作为毕业论文质量二级监管单位，对学生毕业论文（论文）进行统一管理。环境科学与技术学院按照我校本科毕业论文（论文）管理办法，精心制定了我校本科毕业论文（论文）管理细则，落实各环节督导工作，严把质量关。 。主要督导过程包括： ⑴ 毕业设计（论文）准备和选题督导； ⑵ 检查学生课题开展和实习研究的实施情况； ⑶ 定期对学生和导师进行考勤检查； ⑷ 毕业设计（论文）中期检查； ⑸ 学生进行答辩前检查； ⑹答辩及表现评估； ⑺毕业设计（论文）质量评价及指导效果总结。学院在建立健全毕业设计（论文）督导机制的基础上，严格控制和管理毕业设计（论文）的各个过程。
2.加强校企合作，提高教师实践能力。目前，我校已建立了多个稳定的校外实习基地，并与企业长期合作，利用社会资源提高教师的实践能力。学校定期选派专业教师到实习基地进行业务实践或岗位培训。他们直接接触实际项目，边实践边学习。他们能够掌握最新的技术和设计方法，并将行业的最新成果引入到教学中。这是给那些没有知识的人的。实践经验是学校教师提高实践教学能力最有效的途径。因此，对于新引进的教师，在承担教学任务之前，学校应先将其送到实习基地进行一段时间的实践技能培训，从根本上提高其实践教学能力。
3、毕业设计（论文）应紧密结合工程实践。毕业设计（论文）选题要与教师的科研工作相结合，让学生参与实际选题的设计，将其置于真实的社会活动中，培养综合实践能力，为学生提供培养综合实践能力的机会。分析和解决实际工程问题。毕业设计（论文）的设计方案与实际项目相结合，将毕业设计成果转化为社会，能够产生一定的社会价值和经济价值，能够激发学生对毕业设计的热情，使他们能够主动学习，刻苦钻研，不畏困难。通过参与实际项目的设计，学生可以掌握更多的设计方法和设计规范，缩短理论与实际项目的差距，提高毕业生的实际工作能力，为进入职场打下坚实的基础。
综上所述，毕业设计（论文）教学环节是高校教学内容的重要组成部分，是为学生提供全面素质教育的重要途径。提高本科生毕业设计（论文）质量是一个长期积累和实践的过程。健全的管理机制和高素质导师的培养是提高毕业设计（论文）质量的重要保证。未来还需进一步关注。继续实践总结，为提高毕业设计（论文）质量提供更多方法和措施。
参考文献
[1] 张光成.岩土工程专业本科生培养模式探讨[J].教育科学与人才培养，2011(1):163-164
[2] 陈鹤鸣，茹逸飞.本科生毕业设计模式改革探索[J].电工电子教学学报2011(31):107-109
[3] 杨爱玲等。关于提高本科生毕业论文质量的几点建议[J].广州化工, 2011, 39(18): 176-178
会计毕业实践总结样本文章3
关键词：地方大学；环境建设专业；实践教学；改革与实践
基于工程应用型培养模式的地方高校工科专业实践教学改革
谢东、刘泽华、陈刚、熊军、李惠民
南华大学, 衡阳, 421001
摘要：研究地方高校工程专业实践教育现状，从实践课程设置、实习基地建设与安排、课程设计与论文安排等方面构建了一套建筑环境与设备工程专业实践教育教学体系。围绕工程实践能力等。改革结果表明，学生的实践能力和工程素质显着提高，这也可以为地方高校工程应用型人才培养改革提供新理念。
关键词：地方大学；建筑环境与设备工程专业；实践教学；改革与实践
1 地方高校工程类专业实践性教学的现状
当前，高等教育进入大众教育，应用型人才培养与社会需求之间的矛盾尤为突出。一方面，在激烈的市场竞争压力下，用人单位对高校工科毕业生的实践能力和操作水平要求越来越高。另一方面，随着高校扩招，地方高校受到地域和教育资源的限制。相当一部分毕业生找不到合适的职位。因此，地方高校如何扬长避短，发挥自身办学优势促进就业，成为解决其生存发展问题的关键。由于教学经费和资源的限制，地方高校工科专业实践教学的质量和效果大大降低。甚至还存在专业实习走访式、专业实验验证式、专业设计模板化等问题。实践教学失去了其本质的综合应用和工程实践功能，扼杀了学生的积极性和创造性，无法培养社会需要的具有一定创新能力的高素质工程应用型人才[1]。
2 实践教学体系建设与改革内容
针对当代社会对环境建设专业人才素质的新要求[2]，结合建筑环境与设备工程专业（以下简称环境建设专业）生源结构特点，本课题组根据相关学科改革和实践中积累的经验，建立了将现代工程素质培养贯穿于实践教学全过程的新型教学模式，培养学生的工程素质和实践能力，提高学生的就业竞争力和科学研究。按照教学总体要求和学生知识能力水平，对“专业实验”、“专业实习”、“设计（课程设计和毕业设计）”等实践教学子环节进行整合重组。目前分散在教学中。制定新的实践教学计划和大纲，建立一体化的实践教学训练体系，采用模块化设置（实验、实习、设计三个模块）构建教学内容，通过各模块环节的落实来保证实践教学的总体目标实现。
2.1 优化实验内容配置，开设单独的实验课程
针对原有实验课程验证性实验较多、内容单一等缺点，课题组建立了以综合性实验、设计性实验为主，验证性实验、示范性实验为辅的实验教学体系，突出工程应用能力的培养。将原来附属于理论课程的实验内容分类，整合为专业基础实验和专业实验，设置基础实验课程和专业实验课程，分别设置单独的学分。同时设立暖通空调、建筑环境科学、建筑环境检测等专业。整合一些其他课程中重复内容的实验项目，增加综合性、设计性实验，减少验证性实验，如建筑环境测试技术、暖通空调温湿度测试部分与建筑环境和暖通空调室内环境参数测试的整合部分空调还纳入室内环境和空气质量检测。专业实验室对学生全面开放。以教师承担的科研项目为基础，通过毕业设计、创新实验等开展各类创新能力培养和实践活动，培养学生的工程应用能力和创新实践能力。
2.2加强校内外实习基地建设，创新实习内容和实习管理
环境建设专业的实习一般包括意识实习、生产实习和毕业实习三部分，各部分独立开设，各有侧重。了解实习的特点是实习单位多、实习时间少。针对这种情况，我们在与友好实习单位建立长期实习合作的同时，积极寻找一些节能环保的企业。除了重点关注通风空调系统和冷源供暖系统外，还介绍了一些新的节能或环保工程项目，从系统到设备，从中央机房到终端系统，让学生从设备生产走向以便系统安装和调试。 、运营管理，建立专业体系大纲，为专业基础课程的学习做好准备。
生产实习强调“生产过程”和“亲力亲为”。 2008年，环境建设专业与南华大学三立高新技术公司合作建立了“工艺风湿能技术”湖南省产学研示范基地，建立了环境建设校内生产实践基地。建筑专业。一半的实习时间安排在校内生产实习基地完成。主要实习内容包括：风管（圆形、方形）的制作与连接、水管的螺纹加工与连接等，涉及下料、剪切、折叠、焊接、铆接、咬合连接、法兰制作等工序。此外，我们还与南华大学第二附属医院、京珠广场、电力宾馆、江东冷库等合作建立了5个校外生产实习单位，学生可到现场进行系统和设备操作实习并了解系统的运行和管理流程。 ，进一步加深对专业课程的理解。
毕业实习是实习的重头戏。我校环境建设专业与广州凌云置业有限公司、广州鼎泰净化工程有限公司、广州华德实业有限公司、广州市华德实业有限公司等5家企业单位签订了长期实习基地合同。广东东吴康达空调有限公司，每年都会安排学生到1~2个新开工的工地进行实习，不仅带来新项目的“新”效果，也满足了一定的“量”要求，保证了顺利完成毕业实习。经过长期实践，我们探索出了集中实习与分散实习相结合的毕业实习形式。在保证毕业实习教学要求的前提下，一方面采取集中实习，由带头老师集中指导、答疑解惑，便于学生集中学习；我们鼓励部分学生进行分散实习，根据个人需求有针对性地拓展学生的兴趣，为这些学生走上“学习-就业-创业”的发展道路创造条件。作为分散实习的补充和延伸，我们还实行了开放式实习，由实习单位负责指导，定期向带头老师汇报实习情况。甚至可以与毕业设计结合起来，毕业设计可以在毕业实习期间进行。从而实现了毕业实习、毕业设计、就业一体化教学，是灵活教学、灵活就业方面的有益尝试。
2.3 面向工程设计，注重实践，突出应用能力培养
2.3.1 课程设计
课程设计是工科学生从理论学习向工程应用能力过渡的重要综合实践环节。它是培养学生工程素养的重要组成部分，是毕业设计的预演。要求学生综合运用基础理论知识和专业技能解决具体项目。实际问题。为加强工程应用能力培养，我们结合专业实际，整合课程设计内容，优化教学方案，紧密结合工程应用型人才培养需求，体现综合性、系统性、应用性原则。
针对环境建设专业水、电、热紧密结合的特点，课题组提出了水电一体化的课程设计总体思路，无论供热制冷、风系统、水系统系统。分别提出涉及冷热、水电、风水系统等综合课程设计内容的相关课程，即空调冷热源课程设计、建筑水电课程设计和暖通空调设计（含风系统）设计和水系统设计）提出了建议。三大课程设计内容涵盖冷热源工程、暖通空调、建筑电气、通风工程、建筑消防设备、建筑给排水等众多专业课程，体现全面性、系统性；同时，课程设计内容紧密结合节能减排、低碳设计的理念，体现时代性和适用性。
2.3.2毕业设计
毕业设计是本科教育阶段最后也是最重要的实践教学环节。它是学生综合运用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格训练，培养工程能力和工程素养的过程。它是一个框架。它是学生从学校走向社会的桥梁，是学生从应试能力走向工程素养的分水岭，是学生从学校走向工作岗位的“总决赛”，是学生从应试能力走向工程素养的分水岭，是学生从学校走向工作岗位的“总决赛”。四年大学教育的盛大游行。
课程设计除了继承全面性、系统性、应用性的指导原则外，更注重学生工程素养的培养。工程素养是工程概念、范围和应用的知识和技能。课程设计注重工程应用能力的培养和技能的学习。毕业设计是学生从工程能力向工程素养转变的过程，是应用型人才培养的升华。
毕业设计的重点是工程方案的优化设计、系统的经济分析和社会效益分析、方案的可行性分析、方案的实施方法和手段等。针对当前“系统设计可能节能，但建设和管理不节能”，一味追求“空调系统一定要凉”的现状，结合自身的实践教学特点和实践经验，课题组确定提出“节能贯穿系统设计、安装和运行管理全过程”的总方针，提出“突出地位，设计改革的总目标是“全方位、主题多元化、方案个性化、流程立体化”。 3]，结合教师科研项目和大学生创新项目，总结出“一题多方案、一人一方案、多方案比较”的毕业设计，不仅设计了新的指导方法体现了“一人一题”的总体思路，也体现了毕业设计的个性。它还利用各种方案之间的相互比较来确定最优的系统方案。上述过程极大地提高了工程能力和工程素养。
在计算机和网络技术飞速发展的今天，将信息技术和网络技术融入到毕业设计中成为可能。 CFD（计算流体动力学）技术是在计算机上进行模拟预试验，是计算机技术快速发展的产物。已应用于我校环境建设专业通风空调系统设计中。通过对风系统进行数值模拟，确定最佳气流组织方式、风速、温湿度等参数，为系统设计提供参考。网络技术为毕业设计指导提供了良好的交流平台。目前我校环境建设专业部分毕业设计可以在网络上完成（如荷载计算、设备选型等），通过QQ、微博等方式完成，毕业设计组在线答疑全部实现。该平台的建设有利于学生与教师、学生之间的有效沟通。
3 实践教学改革实施效果
经过环境建设专业6个班（环境建设2005、环境建设2006、环境建设2007）210名学生近三年的改革实验，学生普遍反映实践学习兴趣增强，工程能力和水平提高。工程素养显着提高。加强。其中3人参与导师科研项目并取得成果，发表科研论文并分别获得国家专利； 2010年，两名学生赴清华大学进行毕业论文研究；近三年本科毕业生考研通过率均在20%以上；环境建设专业毕业生以其扎实的理论基础、良好的工程素质和较强的工程实践能力而受到用人单位和企业的青睐。据2007级最新就业信息显示，98%以上的学生签订了就业意向，实践教学效果的提升促进了学生的就业和考研。同时，面向工程应用的实践教学改革模式对师资队伍提出了更高的要求，极大地促进了教师科研能力和教学水平的提升。
参考文献
[1] 王晓兰.加强实践教学环节，为工科学生提供施展才华的平台[J].中国现代教育装备，2007，11：121-123.
会计毕业实践总结样本文章4
实践教学是保证高等教育质量的重要教学环节。本文介绍了重庆交通大学水利水电工程专业实践教学的概况，对实践教学的有效性进行了问卷调查，并从对实践教学的总体认识与评价、实践教学的总体认识与评价三个方面对问卷调查进行了分析。以及实践教学的硬件条件和软件条件。结果表明，实践教学总体效果良好，满意度较高，但仍有进一步提升的空间。为此，提出提高实践教学效果的建议。
关键词：
实践教学；有效性调查；课程体系；教学方法;校企合作
实践教学是高等教育教学活动的重要组成部分[1]，也是保证高等教育质量的关键教学环节。实践教学是与理论教学相对应的教学方法[2]。通过理论教学的验证、补充和拓展，培养学生的实践操作能力、组织管理能力和创新能力。本研究以重庆交通大学水利水电工程本科专业实践教学为例。通过对近年来毕业生实践教学效果的调查分析，准确把握实践教学效果，明确存在问题，进一步完善实践教学体系，提高实践水平。根据教学水平提出有针对性的建议。
1.实践教学概况
重庆交通大学水利水电工程专业始建于2001年，是重庆市唯一培养水利水电高级人才的本科专业。 2013年入选教育部“卓越工程师教育培养计划”和重庆市本科院校“三个专项行动计划”特色项目。主要的。专业定位紧紧围绕国家建设重大需求，瞄准国内外水利水电工程学科教学和科研一流大学的发展水平，强化教学和科研特色，将本专业建设成为特色鲜明的水利水电工程专业，教学、科研和整体水平达到国内先进水平。人才培养和技术创新基地。专业特色聚焦水利与水运有机融合，抓住国家大力发展水利、水运产业的机遇，培养水利行业综合型人才；紧密联系水利产业建设第一线，注重培养学生实践能力。专业培养的目标是培养德、智、体全面发展，具有扎实的自然科学和人文基础，获得工程师的基本训练，掌握水领域的基本专业知识和专业技能。水利工程及相关工程领域，并具有广泛的知识面。 、能力强、素质高的高级工程技术人才和管理人才。毕业生能胜任水利水电工程项目的勘察、设计、施工、管理和应用研究[3]。重庆交通大学水利水电工程专业培养方案课程类型包括通识课程、学科基础课程和专业课程，并安排相关实践教学。研究认为，实践教学体系可分为狭义和广义。狭义的实践教学体系是指围绕专业人才培养目标而建立的实践教学体系，包括实验、实习、实践训练、课程设计、毕业论文或设计、课外科技等。活动、社会实践等实践教学环节[4-5]。从重庆交通大学水利水电工程专业实践教学体系的构成和学分构成来看，实践环节包括实验、实习实践、课程设计和毕业论文（论文）四个部分。实践环节总学分为32.25分。 （必修课），占培养计划总学分的18.4%。每个实践教学环节的学分分别为4.75分、7.5分、8分、12分。实践教学环节占总学分的比例为14.7%、23.3%、24.8%和37.2%，比较均衡。
2. 调查对象及问卷设计
(1) 调查对象
本次问卷调查对象为重庆交通大学2010年至2015年水利水电工程专业本科毕业生。共发放问卷400份，回收有效问卷331份，回收率为83%。调查对象基本情况：男生253人，占76.4%，女生78人，占23.6%；在校期间综合评价排名前20%、中60%、后20%的分别有122人。 178人、31人，分别占36.9%、53.8%、9.3%；目前工作单位为管理、设计、建筑、研究生及其他（如个体经营、自由职业等）的分别为23人、65人、160人、58人、25人，占比6.9%，分别为19.6%、48.4%、17.5%和7.6%。同时，调查问卷还要求受访者根据近年来的学习和工作经历，对提高水利水电工程专业实践教学效果提出建议和意见。
（二）问卷设计
本次问卷调查内容分为实践教学硬件条件、软件条件、效果评价及后期改进四个部分。其中，实践教学硬件条件包括课程体系、实践平台和师资等，软件条件包括教学方法、实践方法和管理等。评估等。根据上述内容，设计了三类题。第一类为单选题，共10题，每题有3至4个选项；第二种是不定选择题，可以是单项选择，也可以是多项选择。共10题，每题有4至6个选项；第三类是简答题，共1题，主要征求实践教学的意见和建议。
3. 调查结果与分析
（一）实践教学的总体认识与评价
对水利水电工程专业实践教学体系及环节组成的认知方面，表示了解和熟悉的毕业生分别占96．1%和61．9%，说明学生对于实践教学体系构成总体上有较好的认知。对实践教学质量水平及满意度方面，75．2%的毕业生认为我校本专业实践教学质量水平较高，有84．9%的毕业生对本专业实践教学的总体效果感到满意，但也有15．1%的毕业生认为有必要通过进一步的改革来提升实践教学效果。大多数毕业生认为，目前在专业上较缺乏知识应用能力和实践创新能力，因此，加强实践教学，培养在校学生的知识应用能力和实践创新能力非常必要。
(二)实践教学的硬件条件
实践教学内容设置方面，83．3%的毕业生认为现有实践教学体系内容与其工作需求是相适应的，但由于学生毕业后有跨专业甚至跨学科就业现象，仍有16．7%的学生认为本专业实践教学体系内容不太适应目前的工作需求，有必要丰富本专业的实践教学内容。实践教学学时方面，除少数毕业生认为偏多外，75．7%的毕业生认为本专业实践教学学时适宜，有13．6%的毕业生认为课时不足，占总课时的比例应从目前的18．4%提高到25%或以上。实践教学环节方面，大部分毕业生认为印象最深刻、总体效果最好的实践教学环节是毕业设计(论文)，其次为实习实践、课程设计和实验。创新实践方面，有52．9%的毕业生在校期间参加过创新竞赛活动，主要参加的竞赛类型包括全国大学生水利创新设计大赛(28．4%)、全国大学生数学建模竞赛(23．6%)、挑战杯中国创业计划竞赛(23%)和学校举办的各类专业知识竞赛(29%)，说明学生在校期间可参加的创新实践活动较多，但引导力度有待加强，以吸引更多的学生参与其中。科研训练方面，60．7%的毕业生在校期间参加过科研训练，主要参加的训练有学生自主实验(35．6%)、专业教师主持或主研的科研项目(34．7%)、大学生创新训练计划项目(29．6%)和开放基金资助项目(18．4%);今后仍有必要加强科研引导和训练，提升学生的知识创新能力，激发学生的科研兴趣，培养科学研究的初步能力。校内实训平台(如实验室、模型试验中心和校办企业等)是学生实践的良好场所，少数毕业生认为平台开放时间不够灵活、对学生的限制较多、实验条件有待更加完善;实验过程中应增强学生的自主性，培养学生分析问题和解决问题的能力。绝大多数毕业生对我校水利水电工程专业的师资力量具有较高的认可度，同时建议某些实践性非常强的课程内容可聘请校外具有较高理论水平和丰富实践经验的教师讲授。
(三)实践教学的软件条件
实践教学体系实施影响因素方面，73．4%的毕业生认为影响实践教学体系实施质量的关键因素是教学方法，54．1%的毕业生认为是实践方式，34．7%的毕业生认为是管理水平。可见，教学方法和实践方式对实践教学体系的实施质量有重要影响。实践教学方法方面，传统的做法是教师教授如何开展某个具体实践环节，学生按照规定的步骤复演，直至达到预期的实验结果;72．5%的毕业生认为这种方法很难充分调动学生参与实践活动的主动性和积极性，也较难培养学生分析问题和解决问题的能力。实践教学方式方面，70．7%的毕业生认为现有实践教学方式较为单一，今后应进一步加强与校外企业的合作，建立更多的校外实训基地，完善校企联合培养制度，让学生有更多的机会参与企业生产实习，增加理论联系实际的机会。实践教学管理考核方面，64．7%的毕业生认为实践教学组织管理最规范的环节是毕业设计(论文)，87%的毕业生认为今后应重点加强实习实践和课程设计管理。
四、提高实践教学效果的建议
(一)健全实践教学体系
优化实践教学课程设置。受“大土木”传统思想［6］的影响，我校水利水电工程专业的实践教学内容包含了较多的课程实验和课程设计，然而，这些实践环节与理论教学的结合不够紧密，各环节之间的逻辑关系不够明确，尚未形成多层次递进式的实践训练体系。因此，建议进一步理顺实践教学的逻辑主线，优化实践教学课程设置，开展多层次递进式的立体实践教学训练。适当增加实践教学课时。目前，我校水利水电工程专业实践教学的时间大约为27．5周，约占教学总周数的18%。从问卷调查结果来看，虽有75．7%的毕业生认为本专业的实践教学课时适宜，但也有13．6%的毕业生希望能适当增加本专业实践教学学时，使学生获得更多的实践机会。因此，在培养计划制定与完善过程中，可适当考虑这一需求。加强创新实践和科研训练。调查显示，在校期间未参加过创新竞赛活动和科研训练的人数比例分别为47．1%和39．3%，这不利于学生创新能力的提高和科研兴趣的培养，对继续攻读研究生的学生也缺少必要的科研引导与训练。因此，在实践教学体系中应有针对性地强调创新实践和科研训练，使更多学生参与进来，提高其创新能力和实践能力。
(二)加强实践平台建设与开放
实践是工程的本质特征［7］，增加实践教学机会是提高实践教学效果的重要途径。实践平台是开展实践教学的硬件条件和基础保障，加强实习平台基地建设对培养学生的实践能力和创新精神具有重要作用［8］。从问卷调查结果看，今后有必要进一步加强实验平台的建设与开放，建立实验室、实验中心、校办企业和校外实习基地等多种实践平台，增加平台的开放时间，提高开放的灵活度，完善实验设施和条件。同时，要调动学生利用实践平台开展实践教学的积极性，实践过程中要注重发挥学生的主观能动性，培养其分析问题和解决问题的能力。
(三)改进实践教学方法
现有的教学模式主要以教师讲、学生听为主，许多实验教学往往是严格遵照实验大纲去做，甚至连具体的实验步骤和目标结果都固定了，这种实验教学方法很难真正培养学生的知识应用能力和创新能力，达不到实践教学的预期目标。因此，应改进实践教学方法，注重调动学生的参与积极性，通过实践过程培养学生的知识应用能力、问题思考能力和解决能力。此外，结合我校水利水电工程专业学生今后大多进入施工单位的特点，在实践教学过程中要注重强调行业标准和技术规范的应用，使学生能更好地适应将来的工作。
(四)完善校企合作模式
校企合作通常指校企双方以各自的发展和需要为导向，借助对方的条件与资源优势，在平等互惠的基础上开展的合作［9］。校企合作是培养工程应用人才的有效模式，然而受多种因素的影响，目前我校水利水电工程专业的校企合作开展得还不够深入，导致学生校外实习机会不够多，难以真正深入企业开展实践教学活动，实践教学内容与工程实际问题的联系也不够紧密。为此，今后应进一步寻求校企合作机会，完善校企合作模式，达到学校和企业双赢。例如，对实践性很强的“工程测量”“水利工程施工”等课程，学校可尝试聘请企业高级技术人员来讲授，避免课堂教学与实践教学严重脱节，学生也可借此获得深入企业进行相关课程内容实践锻炼的更多机会。
(五)规范实践教学管理和考评制度
建立实践教学体系的评估、考核机制以及管理规章是提高实践教学质量的重要保障［10］。要全面提高实践教学质量，除要重视实践教学体系、平台、方法和模式外，实践教学管理与考评制度的规范与健全至关重要。今后应建立更为完善的实践教学管理体系，进一步规范实践教学活动的开展，做到全程跟踪与考评，确保相关规定的严格执行，从制度上保障实践教学的实施效果。
作者：钟亮 单位：重庆交通大学河海学院
参考文献:
［1］李阳．我国高校本科实践教学及质量保障体系研究［D］．天津:天津大学，2006:12
［2］时伟．论大学实践教学体系［J］．高等教育研究，2013(7):61－64．
［3］重庆交通大学招生信息网．水利类本科专业介绍［EB/OL］．［2015－09－03］．
［4］李树林．技术本科教育实践教学体系研究［D］．上海:华东师范大学，2009:5．
［5］郑艳娟，张宇敬，赵秀明．高等专科学校的实践教学体系研究［J］．金融教学与研究，2006(1):54－55．
［6］张弘．卓越土木工程师实践教学体系建设研究［J］．教育与教学研究，2014(5):63－66．
［7］李培根，许晓东，陈国松．我国本科工程教育实践教学问题与原因探析［J］．高等工程教育研究，2012(3):1－6．
［8］余明东，钱波，郑发平．水利水电工程专业教学实践基地建设研究与思考［J］．西昌学院学报(自然科学版)，2007(4):127－129．
会计毕业实践总结范文第5篇
高质量的毕业设计有利于学生就业
目前的社会是竞争激烈的社会，学生就业是走向社会面临的第一个竞争。近几年找工作的一个明显变化是用人单位要求应聘者有相关的经验。学生常常被这一个条件拒之门外。如果我们的毕业设计能务实，是实际应用的题目，学生在毕业设计中学习到社会上广泛使用的实际知识，自然就获得了相关的实践经验。所以，如果我们能够将毕业设计落到实处，将学生培养成应用型人才，真正做到和社会需求"零距离"，学生在就业时，就会更具有优势。
一种毕业设计管理模式
毕业设计是一个由教师辅导、学生独立完成毕业题目的一个学习和实践的过程。毕业设计的模式各学校各有不同。独立学院不同于公办院校，由于教师、时间等多种因素的影响，在毕业设计的安排上，会有些不同。但是毕业设计的目的是一样的，都是让学生能够完成一个完整的实践环节。经过多年的毕业设计管理工作，总结出一套符合独立学院实际情况的毕业设计管理模式。在实践中得到了较好的效果，既可以让学生选择有兴趣的题目，又在适当的时间检查完成情况，起到督促作用。该管理模式的思想是：提高学生兴趣，合理安排时间。
毕业设计管理工作的实践
由于毕业设计的时间长，活动性大，许多因素包括学生找工作等事情都影响着毕业论文的质量。从选题开始到毕业答辩结束都需要认真监督、严格把关才能保证学生完成较高质量的毕业设计工作。对于独立学院尤其应该注意下面三个问题。
1选择实际性的论文题目
就高等教育而言，已从培养少数精英的国家需求转向同时满足更广泛的社会和公民需求，高等教育主体部分不再是培养精英人才，而是转向大众教育。鉴于独立学院的招生对象与普通高校存在一定的差距，许多学院的办学方向提出与学生基础素质相适应的培养目标。民办校从社会需要出发，坚持“应用型”人才的培养，所以教学工作的核心内容，在应用技术上下功夫。毕业设计正是四年来知识的总结，是学生迈向社会的基础。一个实际的、合理的毕业论文题目可以帮助学生成功的走向社会；而一个空泛的论文题目让学生感到无法完成，带给学生挫折感和低质量的毕业设计工作。所以，帮助学生选择一个实际性的题目是指导教师的责任所在，让学生可以真正通过毕业设计学习到实际社会中正在广泛应用的知识，为进入社会提供一个成功的台阶。如果毕业设计开始之前，学生已经确定工作岗位，可允许学生采用公司的工作任务作为毕业设计工作，这种与实际工作紧密结合的题目对学生日后的工作有很大的帮助。
2保证教师的指导时间
大多数独立学院都聘用了很多的外校教师，这有两个方面的因素：一方面是由于师资力量是办学成功的一个必备的条件，聘请名师是提高学校师资力量的一种方法；另一方面是由于自身的校内老师资源不足。大多数的独立学院都没有办法提供足够的老师，所以聘请其他院校的老师成为首选的解决办法。本校教师由于在校的时间较多，学生有问题可以及时和教师沟通，对于学生完成毕业设计非常有利。外校聘来的老师只能在指定的时间到学校指导毕业设计，所以保证指导时间是非常关键的问题。教师最好在每周利用两个半天指导学生，并且时间不要连续在一起。学生在做毕业设计时期总是在实践中遇到问题，教师指导后再在实践中解决问题，所以指导时间应该给学生留出实践的时间。这样才能保证学生毕业设计的质量。
3要把好毕业答辩关
